Доступная среда для инвалидов и детей с ОВЗ

           Реабилитация людей с ограниченными возможностями является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики. В России началась реализация программы по созданию (безбарьерной) доступной среды для инвалидов и маломобильных групп населения. Безбарьерная среда — это обычная среда, дооборудованная с учетом
потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям
с особыми потребностями вести независимый образ жизни. Одной из важных задач Программы является создание необходимых условий для безбарьерной среды, дружелюбной окружающей среды, благодаря которым возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция инвалидов в общество. Критерием оценки такой политики является доступность для инвалида физической среды, включая
жилье, транспорт, образование, работу и культуру, а также доступность информации и каналов коммуникации.

                         Обеспечение доступа в здание образовательной организации                                                                инвалидов и лиц с ОВЗ

             В образовательной организации созданы следующие условия для доступа в здание инвалидов и лиц с ОВЗ:

- подготовлена проектная документация по оборудованию здания и обеспечения доступа в образовательную организацию инвалидов и лиц с ОВЗ;

- есть сигнальное оборудование для МГН (напольные метки, наклейки указателей, информационные наклейки);

         Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъёмников и других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

        Тифлотехника, тактильные  плитки, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета/душа, кровати и матрасы специализированного назначения в образовательной организации отсутствуют.

           Работа педагогов с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольном учреждении Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.
Согласно основной классификации дети с ОВЗ разделяются на следующие
категории:
• с нарушением слуха;
• с дисфункцией речи;
• с патологией опорно-двигательного аппарата;
• с проблемами психического развития, отсталостью умственного
развития;
• с поведенческими расстройствами и нарушением общения;
• дети с сочетанными, сложными нарушениями развития. Характеристика детей с ОВЗ зависит от многих показателей, из которых
определяющим является сам дефект. Ведь именно от него зависит
дальнейшая практическая деятельность индивидуума. Цель психолого-педагогического сопровождения — создание
комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих
успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме. Задачи психолого-педагогического сопровождения:
• выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,
обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.
• возможность освоения детьми с ОВЗ Общеобразовательной
программы и их интеграции в образовательном учреждении. Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми-инвалидами, посещающих дошкольное
образовательное учреждение.
• Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка,
выявление образовательного запроса.
• Заключение договора между ДОУ и родителями (законными
представителями)
• Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК
консилиумом ДОУ, в который входят старший воспитатель и
специалисты ДОУ.
• Составление сетки занятий и перспективного плана для детей
обучающихся по коррекционной программе
• Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его
пребывания в ДОУ
• Реализация индивидуальной программы или маршрута
• Проведение промежуточной диагностики и анализ
• Консультирование родителей
Информация для родителей
• О предельно-допустимой норме учебной нагрузки
• Об основных образовательных программах
• О дополнительных коррекционно-развивающих программах
• О содержании психолого-педагогической коррекции
• О возможности и правилах изменений в образовательный маршрут Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с ОВЗ, обследованием занимаются специалисты (педагог-психолог, учитель логопед), а воспитатель знакомится с полученными ими данными. План изучения ребенка включает такие мероприятия, как:
 беседа с родителями
 изучение медицинской карты ребенка
 обследование физического развития
 обследование психического развития: характеристика детских видов
деятельности и познавательных психических процессов, речи. Далее под руководством психолога в дошкольном учреждении
разрабатываются индивидуальные карты развития определенного
содержания. Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОУ
(педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателя, музыкального
руководителя) в работе с ребенком с особыми образовательными
потребностями следующая:
Педагог-психолог:
• организует взаимодействие педагогов;
• разрабатывает коррекционные программы индивидуального развития
ребенка;
• проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с
детьми;
• организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими
в группу риска;
• повышает уровень психологической компетентности педагогов
детского сада;
• проводит консультативную работу с родителями.
Учитель-логопед:
• диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи
• составляет индивидуальные планы развития
• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого
дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и
введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия
(формирование фонематических процессов)
• консультирует педагогических работников и родителей о применении
логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей
работы
Музыкальный руководитель:
• Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей
• Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при
подборе материала для занятий
• Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
Воспитатель:
• проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование,
лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует
совместную и самостоятельную деятельность детей;
• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и
общую моторику;
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом
рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
• применяет здоровьесберегающие технологии, создает благоприятный
микроклимат в группе;
• консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических
навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне
развития мелкой моторики.
Медицинский персонал:
• проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
• осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством
регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарноэпидемиологических норм.